课程领导力培训心得

作者 :李玮 来源 :本站原创 访问次数 : 发布时间 :2021-03-22

3月19日下午,我参加了金沙js5线路教育教学研究中心在古寨中学报告厅举行了中小学教研员及业务领导“课程领导力”专题培训。本次培训邀请了胡惠闵教授为我们做讲座,通过理论加上充足的实例把很多深奥的问题讲解得浅显易懂,我十分受益,以下是我的一些所学所思。

首先,通过培训,明确了课程的概念和分类。课程是学校教育的心脏,是实现学校办学目标的唯一途径,没有课程的学校应该不能称为学校,至多就是一个聚集人学习的地方。教授课程领导的含义、学校层面的课程开发、课程领导思想的提出、学校课程领导的内涵、学校课程领导的实践思路、学校层面的课程领导、教室层面的课程领导等几个方面对课程领导力建设指明的方向,使我对课程点状的认识逐渐连成一个整体的感知。

其次明确了课程领导力其实就是人的能力。要想使课程领导力有生命,就得不断的提高领导和教师的能力。作为教师,已经拥有了课程的决策权力、设计权力、实施权力和评价权力,我们还得不断提高教师的课程素质,包括课程意识、课程开发能力、研究能力和学习能力等。

那作为学校的领导,就要不断加强学习,对课程要有一个整体的把握。一是能合理规划课程,引导编制《学校课程规划》、《学科课程规划》、《综合实践活动方案》、《校本课程方案》、《课程纲要》与教学设计等,以实现国家课程的校本化教学。二是实施基于课程标准的教学,如分解学科课程标准;按《学期课程纲要》与教学设计开展教学;开展基于课程标准的教学评估等活动。三是开展基于课程标准的评价,例如如何基于标准命制试题;如何基于标准确定评价任务,制定评分规则等。四是要积极思考校本课程的开发与管理,

作为学校老师的课程领导力建设,所涉及的其实就是学期或模块的课程纲要、单元或课时计划及课堂教学等内容,实施基于课程标准的教学。

第三明确了学校课程规划是学校对在本校实施的所有课程的设计、实施与评价的整体规划。实质是要回答两大问题:一是国家课程如何校本化实施或如何开展基于课程标准的有效教学?二是校本课程如何合理开发?学校课程规划方案一般包括学校的愿景与使命、分年级的课程计划表、学科课程规划、综合实践活动课程规划、校本课程规划与开发、教学与评价、管理与保障等内容。文本以纲要的形式呈现,以学科课程规划为例,各教研组必须依据课程标准、教材和学情,编制学习科学期课程纲要,最后任课教师依此编制单元或主题或课时教案。

第四是明确了学校课程的开发应以满足学校中每一个学生个性化的学习需求和发展需要为根本宗旨。

第五是能过学习知道了一个常识,也是常犯的一个错误:“办学理念”“办学目标”“校训”是同一个概念,在英语系国家叫“办学理念”,美国人叫“办学目标”,在中国自古至今叫“校训”。

第六是加深了对课程领导力的理解,就是价值引领+基于价值的制度保障+体现价值的学校文化+学校共同体的全力。

通过此次培训,让我对于课程领导力这个名词有了不同的理解。何谓课程领导?按照美国的课程专家兰姆伯特所作的界定,课程领导是指“组织中的每一个成员都有领导的潜力。所要做的就是把价值观表面化,然后促进有助于发展的行动。每个人都有权利,每个人都有责任。”何谓课程领导力?按照华东师范大学胡慧闵教授的界定,课程领导力是指“通过影响力的方式来引领学校课程价值,达成学校课程目标,并建设与之相匹配的文化。”“说到底是一种影响力,但这种影响力并不特指某一个体、某一群体,学校中的每一个人通过自己的思想、行为影响他人,同时受到他人的影响,并通过这种影响力实现学校课程价值。”由此我们可以看出,学校的领导、教师、学生、课程、校园环境都具备课程领导力,都是构成因素之一,都有领导的权力,也有领导的责任,它们相辅相成,是一个有机的整体。它们“为着共同的目标追求,相互影响,既成为领导他人的人,又是被他人所领导者。”

文章关键字: 课程 领导 学校 教学 规划

网站地图